116年命題分析｜分類目錄 ／ 社會工作研究方法
社會工作研究方法
先精熟研究邏輯、測量與設計，再用政策及實務議題當研究材料。不能只讀公式，也不能只會談時事。
主要命題領域與應掌握能力
| 領域 | 閱讀與作答重點 |
|---|---|
| 研究邏輯與問題 | 演繹、歸納、問題及假設；研究問題與證據如何相連。 |
| 概念與測量 | 概念化、操作化、指標、測量層次、信度與效度。 |
| 抽樣與設計 | 機率及非機率抽樣、實驗與準實驗、單案、橫斷及縱貫。 |
| 質性方法 | 訪談、焦點團體、觀察、分析策略及品質判準。 |
| 量化分析 | 描述統計、差異、關聯與模型；依問題及資料條件選方法。 |
| 評估與倫理 | 需求、過程、結果與影響；同意、保密例外、兒少安全及資料治理。 |
近期申論例證與命題特色
近期題例的質性判讀114年題例考演繹歸納與質性研究，115年考概念化操作化及訪談比較，提醒基本概念與設計理由仍是重要能力。
| 場次 | 考點摘要 |
|---|---|
| 114年第二次 | 在科學研究過程中，演繹邏輯和歸納邏輯都是不可或缺的要素。請說明演繹和歸納的定義，並舉一例說明兩種邏輯模式在研究中如何相輔相成，形成一種循環。（25分）／質性研究通常探究的是描述性、過程性、解釋性、差異性和評鑑性的研究問題，涵蓋著不同的研究策略，試述質性各種研究策略具有的共同特質有那些？並請舉一例說明可 |
| 115年第一次 | 量化研究中，概念化與操作化是重要步驟，有位研究者正在規劃一項有關「大學生的生活滿意度」的量化研究，試問何謂量化研究的「概念化」與「操作化」？並就「大學／研究者探討某縣市兒少社會工作者對於兒童保護服務輸送系統的意見與想法。若你是該研究者，會使用個別深入訪談或是焦點團體訪談進行資料蒐集？試說明二種方法的內 |
115年議題如何連結本科
可將親職教育、長照支持、社安網、早療、AI紀錄或社區心衛轉成研究問題；這些是練習素材，不代表特定政策名稱必考。
116年閱讀重點與理由
備考建議每個問題先寫研究對象、自依變項、設計、抽樣、分析與限制。政策成效題適合練比較組、流失、混淆及因果推論。
常見混淆
信度不等於效度；相關不等於因果；顯著不等於重要；抽樣不等於分派；控制變項不保證消除所有混淆。
統計工具與判斷條件
| 方法 | 用途 | 應注意 |
|---|---|---|
| 卡方 | 類別變項關聯 | 服務使用與群體類別；注意期望次數及獨立性 |
| 獨立樣本t | 兩獨立組平均 | 兩方案壓力比較；注意分布與變異 |
| 配對t | 成對差值平均 | 同一人前後；差值條件與失訪 |
| ANOVA | 三組以上平均 | 整體差異不表示每組皆不同 |
| Pearson相關 | 連續變項線性關聯 | 支持與負荷；留意離群及非線性 |
| 線性迴歸 | 連續結果的條件關聯 | 壓力分數；檢查殘差、共線性與混淆 |
| Logistic迴歸 | 二元結果 | 是否再接受服務；係數不是直接的機率差 |
| 描述統計 | 分布與集中離散 | 依尺度選平均、中位、比例等 |
延伸教材：概念化與操作化 → · 信度與效度 → · 政策過程與評估：從問題到結果 →
直接練習：第11題 親職教育成效評估設計 · 第12題 兒少與家庭暴力研究倫理 · 第13題 ANOVA、迴歸及統計方法判斷