自編申論練習研究方法第 11 題／20
親職教育成效評估設計
教學參考擬答，非歷屆原題或官方標準答案，不納入歷屆考頻。
題目
設計量化研究，評估育兒指導是否改善親職效能，說明假設、操作化、抽樣、設計及分析。
命題意圖
將研究問題轉成變項及可比較設計，辨識因果推論限制。
核心概念與區辨
自變項、依變項、操作化、信效度、選擇偏誤、流失與組間比較。
逐步解析
- 界定服務對象、方案內容、追蹤期間與主要結果，不同時把所有家庭改善都當效能。
- 有倫理及行政可行性時採隨機分派；否則比較相近家庭並記錄基線差異。
- 分析應比較組間改變，不只各組自己做前後t檢定。
參考擬答
一、界定問題與立場
假設接受育兒指導的照顧者在服務後親職效能改善幅度，高於未接受或候補比較組。自變項為服務分組，依變項為適合此族群且有信效度資料的親職效能量表得分，並蒐集兒童年齡、基線壓力等背景。
二、分析與應用
從符合資格家庭招募並取得同意；若可行以隨機分派安排立即服務與候補服務，不延誤有急迫需求者。不可隨機時採準實驗比較組前後測，說明非等組、流失與外部事件可能影響結果；服務後再追蹤持續效果。
三、執行、評估與限制
可用基線調整的組間模型或適當重複測量模型比較效果；僅單組前後測時，配對t檢定只能檢驗改變，不能排除成熟及歷史因素。報告效果量、信賴區間、流失與資料限制，不只報p值。
常見失分
隨機抽樣當隨機分派；兩組各自顯著就認定組間差異顯著。
本題自評
是否明列測量、比較條件、分析與因果限制？
來源與延伸閱讀
概念及延伸依據見以下既有教材的來源與版本區；本題為整合教學示範。