116年命題分析｜分類目錄 ／ 人類行為與社會環境
人類行為與社會環境
把生命發展理論放回家庭、文化與社會環境。年齡是理解發展的參照，不能用固定階段判定每個人的能力。
主要命題領域與應掌握能力
| 領域 | 閱讀與作答重點 |
|---|---|
| Freud／Erikson | 心理性慾階段、防衛機轉；八階段心理社會任務及情境應用。 |
| Piaget／Kohlberg | 認知發展、道德推理；辨識推理方式而非只看行為結果。 |
| Bowlby／Ainsworth | 依附及照顧關係；Ainsworth經典分類為安全、逃避、矛盾／抗拒；混亂／失組織分類後由Main與Solomon提出。 |
| Bandura／Vygotsky | 觀察學習、自我效能；近側發展區與社會文化。鷹架是相關教學概念，不能全數歸為Vygotsky原創。 |
| Bronfenbrenner／Bowen／Maslow | 環境系統及時間；自我分化、三角與代間；需求與情境，避免機械式階梯推論。 |
| 家庭與環境 | 生命週期、家庭角色、階級、文化及支持網絡。 |
近期申論例證與命題特色
近期題例的質性判讀115年題例將成年初顯期、親密暴力與新手家長支持結合；可觀察到發展理論與環境政策的連結，但僅憑兩場題例不能宣稱長期增加。
| 場次 | 考點摘要 |
|---|---|
| 114年第二次 | 學習是個人與環境互動所引起的行為或認知改變的結果或歷程。試以兒童中期（5歲至11歲間）為例，就史金納（B.F.Skinner）操作制約（operant／試說明社會工作者在面對同志伴侶準備擔任親職時，應評估的面向為何？在此歷程中有關生理、心理與社會等面向將經歷那些挑戰？社會工作者可以做些什麼？（25分） |
| 115年第一次 | 試以 Erikson 社會心理發展理論說明「成年初顯期」發展任務與特徵，並以家庭中發生親密關係暴力為例，探討在此階段對其身心與家庭的影響。／DUVALL（2013）的八個家庭生命週期與發展階段為何？試問新手家長階段會面臨哪些壓力？試舉例說明目前我國針對 0-6 歲兒童有那些家庭支持措施？ |
115年議題如何連結本科
托育品質可連依附與發展，家庭支持可連親職轉銜，長照可連角色變化與照顧負荷。政策不應取代對發展機制的解釋。
116年閱讀重點與理由
備考建議每個理論都練「核心概念→情境線索→可能影響→保護因子」。兒童逆境、照顧轉換、青少年網路及高齡家庭是合適的整合練習。
常見混淆
混亂依附不屬Ainsworth最初三類；情境不能直接診斷依附型態；ACEs不是必然不良結局的預言。
依據：Solomon與George｜Disorganized Attachment and Caregiving（出版社試閱） ↗ · Wood、Bruner與Ross（1976）｜The Role of Tutoring in Problem Solving ↗。查閱：2026-11-08。
生命階段整合清單
| 階段 | 可連結議題 |
|---|---|
| 0–2歲 | 依附、敏感照顧、托育品質與早期逆境 |
| 3–6歲 | 認知語言、親職、遊戲、篩檢與早療 |
| 6–12歲 | 勤奮與自卑、同儕、霸凌及學習適應 |
| 12–18歲 | 認同、同儕、情緒、數位性暴力與安全 |
| 青年 | 親密、職涯、離家及經濟獨立 |
| 成年 | 親職、工作與家庭角色協商 |
| 中年 | 雙重照顧、失業及家庭轉變 |
| 老年 | 失能、失智、孤獨、喪偶及生命回顧 |
延伸教材：Erikson 八階段 → · Piaget 認知發展 → · Freud 人格結構 → · Kohlberg 道德發展 → · 生態系統理論 →