人類行為與社會環境 ／ 個人發展理論
認知與道德發展
01核心概念
先掌握這些重點
- Piaget關注基模、同化、調適及思考結構
- Kohlberg依道德判斷的理由區分層次
- 學習與文化情境也影響表現。
02易混淆觀念
讀題時別混在一起
03情境應用
把概念放回實務
兩人都遵守規定，一人怕處罰，另一人重視權利，判斷理由不同。
原創教學情境，非實際個案或歷屆原題。
04自我檢核與申論
道德發展題應先看行為還是理由？
想過後，展開參考要點
先看理由與判斷依據，再對照理論；同一行為可以來自不同層次。
申論延伸
以本頁情境為例，說明「認知與道德發展」的核心概念、評估重點與應用限制，並提出可檢視的處遇或研究／政策建議。
- 先定義並區分本頁的易混淆概念。
- 把案例資訊與概念連結，避免只列名詞。
- 提出具體做法，說明限制、倫理及評估依據。
自編閱讀練習，非官方試題；本頁不提供自動評分。
05歷屆題庫連結
用不同問法檢查理解
以下依題幹、選項、答案及解析的文字線索尋找候選，仍待人工確認；沒有把候選數當作完整出題頻率。原題與解析保存原貌。
113 第一次 · 第18題 · 題庫候選關聯
「守恆（conservation）測驗」是常用在兒童中期認知層面發展狀況的心理測驗，根據Weiten（2003）研究結果，一位6歲的兒童在那一種類型守恆測驗上的表現最佳？
- 體積守恆
- 面積守恆
- 長度守恆
- 數量守恆
題庫答案紀錄：D；未重新判定現行法答案。
查看原始解析及來源
人類行為與社會環境 第99列 · SRC-HBSE-99；關聯欄位：題幹、解析考點、答案選項、其他選項、解析全文。文字關聯線索。
115 第一次 · 第8題 · 題庫候選關聯
有關道德發展，Kohlberg創立了道德思維的三層次及六階段論，下列敘述何者正確？
- 三層次依發展順序為：習俗層次、前習俗層次、後習俗層次
- 幼兒期的道德發展是在第一層次的前習俗道德層次
- 習俗層次指的判斷是基於行為是否受到獎賞或懲罰
- 六階段論中的最後一階段，指的判斷是基於行為後果是不是有益於自己或所愛的人
題庫答案紀錄：B；未重新判定現行法答案。
查看原始解析及來源
人類行為與社會環境 第489列 · SRC-HBSE-489；關聯欄位：題幹、解析考點、解析全文。文字關聯線索。
114 第二次 · 第4題 · 題庫候選關聯
下列對郭爾堡（L.Kohlberg）道德發展理論的整體評述，何者最為正確？
- 此論主張道德發展從兒童時期就開始進行，人人都可以發展到第三個層次
- 此論重視個體日常生活中實際的道德行為，而非道德推理的過程
- 此論透過核心品格的分類和增進道德素養情境的設計，提高個體道德的發展
- 此論從個人主義出發，無法適用某些重視社群或彼此關係的情境，有文化偏誤的問題
題庫答案紀錄：D；未重新判定現行法答案。
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人類行為與社會環境 第45列 · SRC-HBSE-45；關聯欄位：題幹、解析考點、其他選項、解析全文。文字關聯線索。
06大綱與準備方向
這個單元放在哪裡？
人類行為與社會環境／個人發展理論／認知與道德發展（網站分類對應，非官方逐字引文）
116年準備方式：先能說明核心概念、辨識混淆，再用本頁情境練習應用。本次新增單元尚未完成逐考點關注度及預測回測，不標示必考或命中機率。
08來源與版本
保留依據，也標示限制
- OpenStax Psychology 2e：發展階段 ↗發展、依附與生命階段
- 使用者原始題庫原始快照與SQLite未覆寫；候選關聯獨立保存。
教學整理；來源與延伸閱讀列於本節。法規依各來源標示版本閱讀。
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