BATCH 03 · SOCIAL WORK
第三批：社會工作10篇教材
專業發展1篇、理論與應用3篇、專業價值1篇、服務領域5篇。目前共54篇完整圖文教材，另有87個基礎單元。
本批沿用原有閱讀版型，首頁、主要樣式及法規頁維持原樣。服務領域教材用於入門比較，並不表示每個領域的細部制度皆已寫完。
專業發展
專業化與社工角色功能社工專業化結合知識、倫理、能力與問責；角色依目標及情境轉換，不能只用職稱判定。理論與應用
認知行為：想法、感受與行動認知行為取向檢視情境中想法、情緒與行動的互動，透過合作及練習調整不利模式。女性主義、批判與交織性女性主義與批判觀點分析權力及不平等；交織性提醒我們不能用單一身分解釋全部經驗。靈性與社會建構：意義、語言及選擇靈性關注意義與連結；社會建構關注理解如何在互動中形成，兩者可對話但不是同一理論。價值與倫理
專業價值：尊嚴、權利與社會正義社工價值支持尊嚴、權利、參與及公平；具體判斷仍須整合情境、法律與相互衝突的責任。服務領域
兒少與家庭：保護、支持及參與兒少服務需整合安全、發展、家庭支持與表意權，不能只憑家庭標籤判定需要或風險。高齡與身障：支持選擇與社區生活高齡與身障服務應整合功能、環境、意願及支持，避免只依年齡或診斷替當事人決定。精神與醫療：復元、評估與轉銜醫療與精神社工連結健康、生活及權利，透過評估、合作與轉銜支持當事人的日常目標。學校、職業與司法：場域不同，權利與連結並重學校、職業及司法社工在不同制度中評估人與環境，協調支持、權利與制度責任。多元文化：文化謙遜與服務近用多元文化實務結合自我反思、當事人知識與制度調整，避免用群體印象替代個別評估。本批練習方式
各篇含九區教材、比較表、原創圖解、1題自編選擇題及申論練習。原題區仍保留歷屆資料及字面關聯證據；自編題另外標示，不加入歷屆題數或頻率。沒有找到明示題目時，不為湊數而冒稱原題。
來源與範圍
原創案例與實務分析為教學推演，沒有宣稱為來源中的實際案例。國際規範與臺灣法規分開，法定數字、期限及資格仍應依國內現行法查核。
- IFSW／IASSW：2014全球社會工作定義與評註 ↗核對專業使命、人與結構及知識多元；不是臺灣執業資格規定。
- Social Work England：Professional standards ↗核對專業問責、能力與反思方向；英格蘭註冊標準不等於臺灣社會工作師法。
- NHS：Cognitive behavioural therapy（2025覆核頁） ↗核對思考、感受、行動與會談間練習的入門概念；不作為臺灣治療資格或個別療效保證。
- Kimberlé Crenshaw（1989）：Demarginalizing the Intersection of Race and Sex ↗原作者論文入口；透過Wharton公開原文核對單軸分析限制。未將一篇論文當作所有女性主義流派的完整定義。
- Dulwich Centre：Externalising—commonly asked questions ↗敘事實務訓練機構的外化概念說明；不代表所有社會建構論都等同敘事治療。
- IFSW：2018全球社會工作倫理原則 ↗核對尊嚴、自決、參與、整全性及科技倫理；本土法律義務應另查現行法。
- UNICEF：兒童權利公約全文 ↗核對CRC第3、12及19條的最佳利益、表意與保護；臺灣通報期限與安置程序另查國內法。
- 聯合國條約集：身心障礙者權利公約全文 ↗核對第12、19及27條的支持、社區生活與工作權；不由公約直接推定國內補助資格。
- NASW：Social Work Practice in Health Care Settings（2016） ↗核對心理社會評估、照顧協調及出院轉銜；美國保險與資格規定不移植至臺灣。
- WHO（2021）：Community mental health services guidance ↗本次核對出版摘要及服務模組，支持以人與權利為中心的方向；未宣稱逐頁覆核265頁全文。
- NASW：Standards for School Social Work Services ↗核對學生、家庭、學校與社區的評估及多層級支持；不是臺灣學生輔導法的編制規定。
- UNODC／ICCLR（2018）：Prevention of Recidivism and Social Reintegration ↗共同編製機構的原始出版入口及摘要；本次用於復歸方向，不宣稱特定風險工具效度或完整手冊細節。
- NASW（2015）：Cultural Competence Standards and Indicators ↗核對文化謙遜、自我覺察、權力與語言近用；不把族群標籤當成個人特徵。